如何组织线上混合式教学?

作者: 时间:2020-02-18 点击数:

2020年突如其来的疫情改变了传统的授课模式,按照教育部的倡议“停课不停教、停课不停学”,各地中小学都在实施自己自己的“停课不停教、停课不停学”方案。2020年春季学期各高校也在延期开学的背景下陆续公布了“停课不停教“与”停课不停学“的具体方案。
   2月10日,国内绝大部分中小学提前开始在线开课,全国各地中小学同一时间直播,网络卡顿现象普遍。在新的形势与背景下,教育部高教司吴岩司长提出“特别不提倡、不鼓励、不建议每位高校老师都做直播课”。同时推荐用好国家推荐的2.4万门课,这是面向全国所有高校免费开放全部优质在线课程与虚拟仿真实验教学资源;各校要保障在线学习与线下课堂教学的质量实质等效,要发挥好国家精品在线开放课程的示范引领作用。同时在线课程平台要全力提供技术支持服务。      

那么,我们在新的形势下高校、老师们从教学资源、教学平台、教学工具、教学模式等四个方面应做好哪些准备以应对2020春季学期的教学工作。

教学资源

截至2020年2月2日,教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案,免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类,供高校选择使用。如何有效选择与利用国内各大平台所提供的教学资源。国内22家平台提供的2.4万门课程是否总有一门适合我?还是我可以利用这些资源开设自己的课程?如何选择?如果没有,是否需要老师自建资源,还是合建资源,如何建设,如何快速实现课程资源的建设?如何确保课程资源的质量?

1、 MOOC+同步SPOC+线上教学管理借助于国内优质的在线课程资源,组织校内优秀教学团队“吃透”这些资源,同时协助网上教学的管理,完成在线教学及线上线下的测试工作给学生最终成绩。

1) 选择国家级精品在线课程

2) 选择省级精品在线课程

3) 选择本课程教材作者的课程

4) 选择校内优秀教师的慕课课程

5) 选择同行优秀的在线课程

MOOC(massive open online courses),即大型开放式网络课程,其课程特征为工具资源多元化:MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源,形成多元化的学习工具和丰富的课程资源;课程易于使用:突破传统课程时间、空间的限制,依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程;课程受众面广:突破传统课程人数限制,能够满足大规模课程学习者学习;课程参与自主性:MOOC课程具有较高的入学率,同时也具有较高的辍学率,这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。

 

SPOC(Small Private Online Course,即小规模限制性在线课程)概念是由加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的,Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言,Small是指学生规模一般在几十人到几百人,Private是指对学生设置限制性准入条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。

当前的SPOC教学案例,主要是针对围墙内的大学生和在校学生两类学习者进行设置,前者是一种结合了课堂教学在线教学混合学习模式,是在大学校园课堂,采用MOOC的讲座视频(或同时采用其在线评价等功能),实施翻转课堂教学其基本流程是,教师把这些视频材料当做家庭作业布置给学生,然后在实体课堂教学中回答学生的问题,了解学生已经吸收了哪些知识,哪些还没有被吸收,在课上与学生一起处理作业或其他任务。总体上,教师可以根据自己的偏好和学生的需求,自由设置和调控课程的进度、节奏和评分系统,后者是根据设定的申请条件,从全球的申请者中选取一定规模(通常是500人)的学习者纳入SPOC课程,入选者必须保证学习时间和学习强度,参与在线讨论,完成规定的作业和考试等,通过者将获得课程完成证书。而未申请成功的学习者可以旁听生的身份注册学习在线课程,例如观看课程讲座视频,自定节奏学习指定的课程材料,做作业,参加在线讨论等,但是他们不能接受教学团队的指导与互动,且在课程结束时不会被授予任何证书。

2、 MOOC+异步SPOC+线上直播讨论借助国内优质的教学资源与自建的在线资源,采用自主的教学模式,将优质教学资源融入SPOC,并结合自己的的资源开展混合式教学。

1) 选择国家级精品在线课程+自建课程资源+自己的教学进度

2) 选择省级精品在线课程+自建课程资源+自己的教学进度

3) 选择本课程教材作者的课程+自建课程资源+自己的教学进度

4) 选择校内优秀教师的慕课课程+自建课程资源+自己的教学进度

5) 选择同行优秀的在线课程+自建课程资源+自己的教学进度

3、 独立SPOC+自建教学资源+线上直播翻转

4、 独立SPOC+线上讨论+线下复习

教学平台

高校在选择平台的时候,22个平台不可能每个平台都选。同时各高校还有自己的SPOC或者LMS(Learning Management System),我们该如何选择?老师该如何选择?各平台的利弊有哪些呢?

MOOC与SPOC的差异MOOC解决了量大面广的课程需求,但是没有很好地提高大规模在线授课的教学质量,慕课的优质在线课程视频为老师解决了重复授课的难点,但是没办法及时更新内容,没办法适应没有个同学,个性化的教学该如何体现?SPOC借助于校内教师教学管理的优势可以将优质的教学资源与本校的个性化教学要求相结合。好的SPOC可以结合本校的实际与教学管理平台同步,教学过程更精准。

教学工具

传统课堂有多种教学工具帮助老师有效提高课堂教学质量,如今课堂教学模式发生了变化,老师该如何将传统的教学手段在在线教学中实现?如今各大平台都推出了自己的教学工具有效提高了课堂教学质量,老师又该如何选择?各工具的优缺点是什么?老师们最近都在体验这些教学工具,这些工具给我们带来各种便利,同时也增加了很多负担。

诸多教学工具促进教学互动,能够保留海量的教学数据,同时确保了即时互动。但是教学工具过多,平台过多,老师和学生都会变得疲惫。平台是为教学服务的,不是为了留痕迹,老师们应该选择适合自己的那款工具,最好用最简单、最直接的工具与学生交流。所以,老师们可以结合自身情况和学生情况选择一款自己认为合适的教学互动工具就可以了。

教学模式

自古以来课堂没有离开教室,我们面对新的环境,教室从实体变成了网络,老师该如何设计与实践新的教学模式?我们不能将传统课堂克隆到在线(直播授课+布置作业+学生完成作业并上传+老师批阅),这种传统课堂搬家的教学模式是否适应新的环境?如何有效利用在线资源,在线平台及在线教学工具结合直播开展混合式教学?不同类型的课程该如何选择?与传统翻转课堂不同,目前的教学模式都需要借助于网络,在线可以即时答疑互动,在线课堂可以让学生自主选择学习的时间和方式进行在线学习。在线课堂与在线直播的结合可以更好地组织在线混合式教学。不同类型的课程都有自己的教学模式,传统授课中存在差异,而今天新的教学模式也会改变我们的课堂。对于理论课、实践课、讨论课等不同的课程类型老师应当选择适合自己的方案,结合自己的课程进行课堂教学的设计。

我们在正确认识自己课堂之后可以选择最适合自己的方式来进行教学,比如人文类的课程以面授讨论为主,而且老师希望与学生有眼神的交流,这样的课堂适合现场授课。再比如实验类的课程更多的是学生动手能力的培养,这样的课程不能通过线上的教学完成,那就需要面对面的训练。部分课程已经有成熟的线上教学资源,同时也在开展“线上线下混合式教学“的实践,就非常适合线上课堂+直播课堂的新型混合式教学模式。

以上资料源于网络,希望能对各位老师近期授课有所帮助。

近期,我院正在积极组织网络在线授课,学院院长张永良明确指出:网上授课的实质,是通过网络线上采用灵活多样的方式,进行讲授,演示,讨论,答疑,布置作业批改作业,促进学生掌握知识和技能,并不是一味的要求把传统的课堂搬到网上,这种做法既不符合教育教学规律,也不现实(直播人数过多,网络无法承受,导致效果不好),更不符合线上线下混合教学的理念。因此,大家一定要在正确的理念指导下,针对学生的特点和教学条件,确定适合的教学内容,适合教学方式,考核方式,以此来确保教学效果。全院不宜做一刀切,教务处及各二级学院,要指导老师,进行研讨,按照“一院一策”“一专业一策”,“一课程一策”“一教师一策”甚至针对不同学生的学习条件和特点确定线上教学的策略,所以各个学院,各个专业,各个教研室,各位老师要针对不同的情况,有自己的方案,学习和掌握相关的技术和方法。

为保障线上教学质量,教学质量监控中心将从以下几个关键环节进行检查督导。

一、平台的选择使用

二、资源整合开发和利用

三、课程授课的准备

四、学习的组织和管理

五、方法的灵活性、针对性和实用性

六、学生的课堂反应及对课程的评价                                    

 

 

 

 

教学质量控制中心

                                       2020年2月17日

 

 

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